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viernes, 14 de octubre de 2011

EJERCICIOS DE SINTAXIS


Estimados estudiantes de la UNESR. Para ejercitar un tanto el análisis sintáctico del programa, les sugiero los siguientes ejercicios, los cuales he tomado de la página web: http://www.apuntesdelengua.com/archivos/sintaxis/fichas_ejercicios_complementos_del_verbo_01.pdf. He modificado algunos, a los efectos de hacerlos más cónsonos con las actividades propuestas en clase. Resuélvanlos paulatinamente, señalando, además, las categorías gramaticales de cada una de las palabras que conforman las oraciones.
A) Analiza cada una de las siguientes oraciones, determinando: sujeto, predicado y complementos verbales:
1. La libreta roja está sobre la mesa.
2. Los alumnos realizan los ejercicios en casa.
3. Ayer vino mi hermano.
4. Andrés estudia en su habitación.
5. En agosto visitaré la Sagrada Familia.
6. El CD me costó 45€.
7. Marcos corta el pan.
8. Cristina regaló un libro a su hermano el día de su cumpleaños.
9. María tuvo ayer un examen de lengua muy fácil.
10. Gloria es alta y delgada.
11. La casa del guarda está en lo alto de la montaña.
12. Las modistas compraron varios metros de tela blanca.
13. Marta está en Madrid.
14. Santiago está enfermo.
15. Los enanos de Blancanieves eran muy trabajadores.
16. Los barcos de pesca salen temprano del puerto.
17. Tu padre parecía muy preocupado.
18. Los padres quieren educar siempre bien a sus hijos.
19. Mañana iré con mi hermano mayor al cine.
20. Ana y Andrés se escriben largas cartas.
21. María estaba muy nerviosa durante los exámenes.
22. Tu padre parecía muy enfadado.
23. Soy el médico de guardia.
24. Los libros están llenos de polvo.
25. Los invitados parecían pingüinos.
B) Completa las siguientes oraciones con CD y CI:
1. Maribel compró...
2. Esther escribe...
3. Los niños regalaron...
4. Yo di...
5. Mis tíos vendieron...
6. Juan regaba...
7. Loli escribía...
8. Quisimos comer…
9. Deseo…
10. Cómprame…
C) Sustituye los CD de estas oraciones por una variante pronominal. Ej.: José tuvo varios hijos (José los tuvo):
1. Mi hermano leyó un libro.
2. Tenía la llave en la mano.
3. Vimos a los niños.
4. El alumno recitaba poesía.
5. Saben las respuestas.
D) Escribe la función sintáctica realizada por las palabras subrayadas:
1. Ellos escuchan atentos sus palabras.
2. Marisa llegó cansada del partido.
3. Antonio estaba cansado.
4. Antonio y Raquel son de Almería.
5. Recuerdo aquel pueblo con emoción.
6. Le di un beso a Teresa.
7. Raquel miró en diagonal el artículo.
8. Yo les traigo los bocadillos a todos.
9. Tranquilo iba por la calle tu hermano.
10. Contestó nervioso a las preguntas del profesor.
E) Señala el predicativo en las siguientes oraciones:
1. Desde su divorcio está muy triste.
2. Pareces un payaso con ese traje.
3. Su cara era un auténtico poema.
4. Mi novio es de Valencia.
5. Tu cara semeja una hermosa luna.

viernes, 26 de agosto de 2011

ESTUDIO DE LA PALABRA

Estudiar las palabras del Español exige de un buen nivel de conocimiento. Nuestra acentuación, en los casos regulares, es bastante simple; no obstante, al considerar los casos especiales de acentuación, se vuelve más complicado este tema. De allí, que propongo comenzar por lo sencillo, esto es, con las nociones que nos proporciona el programa de Educación Primaria. Igual sucede con los demás temas referidos a la ortografía general. Para este estudio, propongo un listado de diferentes páginas, ajustadas a los temas planteados, las cuales abordan de modo sencillo y eficiente cada contenido. Las sugerencias electrónicas son las siguientes:
1. Acentuación: http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/paraescribiryleerbien/reglasdeacentuacion.html
2. Diptongos e Hiatos: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/diptongotriptongo.htm
3. Diacríticos: http://liceu.uab.es/~mestre/A1/acento-diacritico.pdf
4. Sufijos y Prefijos: http://reglasdeortografia.com/prefijosufijo.html
5. La Oración: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1oracion.htm
6. Uso de las Mayúsculas: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/mayus.htm
7. Uso de la Coma: http://www.uamenlinea.uam.mx/materiales/lengua/puntuacion/html/coma.htm

miércoles, 17 de agosto de 2011

CRITERIOS PARA SELECCIONAR CUENTOS PARA NIÑOS


CRITERIOS PARA SELECCIONAR CUENTOS.

Existen diferentes criterios establecidos para evaluar la pertinencia de los cuentos escogidos para los niños. No obstante, tomaremos los sugeridos en la página: http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/criterios-seleccionar-cuentos-359.asp, en la cual se ofrecen algunas regulaciones asociadas a la edad del niño y a su proceso evolutivo. A continuación, se cita lo dispuesto por esa fuente electrónica:

Para seleccionar cuentos en la etapa infantil debemos adaptarnos a las características que presentan los niños/as. Estas características se refieren principalmente a su desarrollo psicológico y a sus intereses.

En general, cada momento exige unos temas distintos, un tratamiento específico y un vocabulario diferente.
De 0 a 2 años:
* Predominio de a palabra y el movimiento.
* Las imágenes no tendrán textos. Una sola imagen en cada página.
* Al niño le gusta oír y repetir pequeños estribillos.
* Deben ser breves, repitiendo trozos y estribillos acompañados de gestos y movimientos.
* Las repeticiones y acciones que realiza el narrador le permiten al niño rebajar la concentración, una mejor memorización, así como seguir el hilo del relato.
* Es interesante que aparezcan elementos de su vida diaria.
* Que no produzcan miedo o terror.

De 2 a 4-5 años:
* En esta edad, el niño/a dota de vida a todo, le gusta la fabulación, la fantasía y lo mágico.
* Pueden hacer sus propios relatos: al principio pobres en ideas, repetitivos y sin seguir una secuencia temporal.
* Los libros pueden ser de ilustraciones sin texto o con un pequeño pie de página.
* Los dibujos deben ser familiares.
* Los libros deben tener abundantes imágenes, a través de las que el niño/a pueda desarrollar su capacidad creativa y su fantasía. Las ilustraciones serán a todo color, aunque no tienen que ser únicamente fotografías o imágenes realistas, pero los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares al niño/a. Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados.
* Han de facilitar la expresión oral. En contacto con el libro con las imágenes, debe brotar en el niño/a la necesidad de comunicarse. El adulto jamás le impondrá un texto, simplemente le facilitará su descubrimiento.
* El cuento tiene una función recreativa que no puede posponerse a la didáctica. La literatura infantil responde a unas necesidades afectivas de ensoñación y entretenimiento, que no tiene por qué ceder el paso a la mera información. El valor didáctico puede estar al ponerse en contacto con la realidad, con un mundo de valores y experiencias vividas por el niño/a, pero no es necesariamente obligatorio.
* Le divierte los cuentos con voces onomatopéyicas y también aquellos en los que puede poner su actividad en movimiento y convertirse él en un personaje.

De 5 a 6 años:
* En esta etapa, el niño/a se pone en contacto con la lectoescritura y los libros han de ser muy atractivos para facilitarle el camino en los nuevos aprendizajes. La tipografía debe ser grande, y mucho mejor si los tipos son de letra cursiva. Como en la etapa anterior la portada será sugestiva; la encuadernación flexible y lavable, de ser posible, para facilitar una utilización higiénica.
* Es una etapa idónea para conocer los cuentos populares.
* El predominio de la imagen sobre el texto seguirá existiendo y enriqueciendo el contenido del libro, para abrir fuentes de comunicación.
* Los textos estarán muy bien elegidos. Serán cuentos sencillos, reducidos, para que el niño/a pueda asimilarlos y contarlos con facilidad sin olvidar la característica, ya apuntada, de que la literatura será eminentemente recreativa, con predominio de la fantasía.
* El enriquecimiento del vocabulario constituirá otra nota característica. Se utilizarán pocas palabras, pertenecientes al vocabulario infantil, usadas con frecuencia, de manera reiterativa, para ayudar al niño/a en la comprensión y retención del texto. No se usarán diminutivos y sí, en cambio, se cuidará de que la relación tenga un cierto estilo literario.
* La estructura interna debe ser coherente, para que el niño/a vaya aprendiendo a razonar. El texto debe facilitar su comprensión y ayudarle a ordenar su pensamiento.
* El cuento debe enriquecer al niño/a y abrirle al mundo. Debe estar, por tanto, un poco por encima de su desarrollo, iniciándole en niveles superiores al que se encuentra.
* Predomina lo maravilloso. Cuentos de hada, brujas y duendes, con formas mágicas y sorprendentes. Igualmente al niño/a le gustan las historias de animales o de algún hecho natural.

DECÁLOGO DEL PERFECTO CUENTISTA


Decálogo del perfecto cuentista

Horacio Quiroga

I

Cree en un maestro —Poe, Maupassant, Kipling, Chejov— como en Dios mismo.

II

Cree que tu arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas hacerlo, lo conseguirás sin saberlo tú mismo.

III

Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Más que ninguna otra cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.

IV

Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte como a tu novia, dándole todo tu corazón.

V

No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las tres primeras líneas tienen casi la importancia de las tres últimas.

VI

Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia: "Desde el río soplaba el viento frío", no hay en lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te preocupes de observar si son entre sí consonantes o asonantes.

VII

No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil. Si hallas el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo.

VIII

Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el camino que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos pueden o no les importa ver. No abuses del lector. Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.

IX

No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de revivirla tal cual fue, has llegado en arte a la mitad del camino.

X

No pienses en tus amigos al escribir, ni en la impresión que hará tu historia. Cuenta como si tu relato no tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus personajes, de los que pudiste haber sido uno. No de otro modo se obtiene la vida del cuento.

PINOCHO, EL ASTUTO


Pinocho el astuto

Había una vez Pinocho. Pero no el del libro de Pinocho, otro. También era de madera, pero no era lo mismo. No le había hecho Gepeto, se hizo él solo.

También él decía mentiras, como el famoso muñeco, y cada vez que las decía se le alargaba la nariz a ojos vista, pero era otro Pinocho: tanto es así que cuando la nariz le crecía, en vez de asustarse, llorar, pedir ayuda al Hada, etcétera, cogía un cuchillo, o sierra, y se cortaba un buen trozo de nariz. Era de madera ¿no? así que no podía sentir dolor.

Y como decía muchas mentiras y aún más, en poco tiempo se encontró con la casa llena de pedazos de madera.

—Qué bien —dijo—, con toda esta madera vieja me hago muebles, me los hago y ahorro el gasto del carpintero.

Hábil desde luego lo era. Trabajando se hizo la cama, la mesa, el armario, las sillas, los estantes para los libros, un banco. Cuando estaba haciendo un soporte para colocar encima la televisión se quedó sin madera.

—Ya sé —dijo—, tengo que decir una mentira.

Corrió afuera y buscó a su hombre, venía trotando por la acera, un hombrecillo del campo, de esos que siempre llegan con retraso a coger el tren.

—Buenos días. ¿Sabe que tiene usted mucha suerte?

—¿Yo? ¿Por qué?

¡¿Todavía no se ha enterado?! Ha ganado, cien millones a la lotería, lo ha dicho la radio hace cinco minutos.

—¡No es posible!

—¡Cómo que no es posible...! Perdone ¿usted cómo se llama?

—Roberto Bislunghi.

—¿Lo ve? La radio ha dado su nombre, Roberto Bislunghi. ¿Y en qué trabaja?

—Vendo embutidos, cuadernos y bombillas en San Giorgio de Arriba.

—Entonces no cabe duda: es usted el ganador. Cien millones. Le felicito efusivamente...

—Gracias, gracias...

El señor Bislunghi no sabía si creérselo o no creérselo, pero estaba emocionadísimo y tuvo que entrar a un bar a beber un vaso de agua. Sólo después de haber bebido se acordó de que nunca había comprado billetes de lotería, así que tenía que tratarse de una equivocación. Pero ya Pinocho había vuelto a casa contento. La mentira le había alargado la nariz en la medida justa para hacer la última pata del soporte. Serró, clavó, cepilló ¡y terminado! Un soporte así, de comprarlo y pagarlo, habría costado sus buenas veinte mil liras. Un buen ahorro.

Cuando terminó de arreglar la casa, decidió dedicarse al comercio.

—Venderé madera y me haré rico.

Y, en efecto, era tan rápido para decir mentiras que en poco tiempo era dueño de un gran almacén con cien obreros trabajando y doce contables haciendo las cuentas. Se compró cuatro automóviles y dos autovías. Los autovías no le servían para ir de paseo sino para transportar la madera. La enviaba incluso al extranjero, a Francia y a Burlandia.

Y mentira va y mentira viene, la nariz no se cansaba de crecer. Pinocho, cada vez se hacía más rico. En su almacén ya trabajaban tres mil quinientos obreros y cuatrocientos veinte contables haciendo las cuentas.

Pero a fuerza de decir mentiras se le agotaba la fantasía, Para encontrar una nueva tenía que irse por ahí a escuchar las mentiras de los demás y copiarlas: las de los grandes y las de los chicos. Pero eran mentiras de poca monta y sólo hacían crecer la nariz unos cuantos centímetros de cada vez.

Entonces Pinocho se decidió a contratar a un «sugeridor» por un tanto al mes. El «sugeridor» pasaba ocho horas al día en su oficina pensando mentiras y escribiéndolas en hojas que luego entregaba al jefe:

—Diga que usted ha construido la cúpula de San Pedro.

—Diga que la ciudad de Forlimpopoli tiene ruedas y puede pasearse por el campo.

—Diga que ha ido al Polo Norte, ha hecho un agujero y ha salido en el Polo Sur.

El «sugeridor» ganaba bastante dinero, pero por la noche, a fuerza de inventar mentiras, le daba dolor de cabeza.

—Diga que el Monte Blanco es su tío.

—Que los elefantes no duermen ni tumbados ni de pie, sino apoyados sobre la trompa.

—Que el río Po está cansado de lanzarse al Adriático y quiere arrojarse al Océano Indico.

Pinocho, ahora que era rico y súper rico, ya no se serraba solo la nariz: se lo hacían dos obreros especializados, con guantes blancos y con una sierra de oro. El patrón pagaba dos veces a estos obreros: una por el trabajo que hacían y otra para que no dijeran nada. De vez en cuando, cuando la jornada había sido especialmente fructífera, también les invitaba a un vaso de agua mineral.

Primer final

Pinocho cada día enriquecía más. Pero no creáis que era avaro. Por ejemplo, al «sugeridor» le hacía algunos regalitos: una pastilla de menta, una barrita de regaliz, un sello del Senegal...

En el pueblo se sentían muy orgullosos de él. Querían hacerle alcalde a toda costa, pero Pinocho no aceptó porque no le apetecía asumir una responsabilidad tan grande.

—Pero puede usted hacer mucho por el pueblo —le decían.

—Lo haré, lo haré lo mismo. Regalaré un hospicio a condición de que lleve mi nombre. Regalaré un banquito para los jardines públicos, para que puedan sentarse los trabajadores viejos cuando están cansados.

—¡Viva Pinocho! ¡Viva Pinocho!

Estaban tan contentos que decidieron hacerle un monumento. Y se lo hicieron, de mármol, en la plaza mayor. Representaba a un Pinocho de tres metros de alto dando una moneda a un huerfanito de noventa y cinco centímetros de altura. La banda tocaba. Incluso hubo fuegos artificiales. Fue una fiesta memorable.

Segundo final

Pinocho se enriquecía más cada día, y cuanto más se enriquecía más avaro se hacía. El «sugeridor», que se cansaba inventando nuevas mentiras, hacía algún tiempo que le pedía un aumento de sueldo. Pero él siempre encontraba una excusa para negárselo:

—Usted en seguida habla de aumentos, claro. Pero ayer me ha colado una mentira de tres al cuarto; la nariz sólo se me ha alargado doce milímetros. Y doce milímetros de madera no dan ni para un mondadientes.

—Tengo familia —decía el «sugeridor»—, ha subido el precio de las patatas.

—Pero ha bajado el precio de los bollos, ¿por qué no compra bollos en vez de patatas?

La cosa terminó en que el «sugeridor» empezó a odiar a su patrón. Y con el odio nació en él un deseo de venganza.

—Vas a saber quién soy —farfullaba entre dientes, mientras garabateaba de mala gana las cuartillas cotidianas.

Y así fue como, casi sin darse cuenta, escribió en una de esas hojas: «EI autor de las aventuras de Pinocho es Carlo Collodi».

La cuartilla terminó entre las de las mentiras. Pinocho, que en su vida había leído un libro, pensó que era una mentira más y la registró en la cabeza para soltársela al primero que llegara.

Así fue como por primera vez en su vida, y por pura ignorancia, dijo la verdad. Y nada más decirla, toda la leña producida por sus mentiras se convirtió en polvo y serrín y todas sus riquezas se volatizaron como si se las hubiera llevado el viento, y Pinocho se encontró pobre, en su vieja casa sin muebles, sin ni siquiera un pañuelo para enjugarse las lágrimas.

Tercer final

Pinocho se enriquecía más cada día y sin duda se habría convertido en el hombre más rico del mundo si no hubiera sido porque cayó por allí un hombrecillo que se las sabía todas; no sólo eso, se las sabía todas y sabía que todas las riquezas de Pinocho se habrían desvanecido como el humo el día en que se viera obligado a decir la verdad.

—Señor Pinocho, esto y lo otro: ponga cuidado en no decir nunca la más mínima verdad, ni por equivocación, si no se acabó lo que se daba. ¿Comprendido? Bien, bien. A propósito, ¿es suyo aquel chalet?

—No —dijo Pinocho de mala gana para evitar decir la verdad.

—Estupendo, entonces me lo quedo yo.

Con ese sistema el hombrecillo se quedó los automóviles, los autovías, el televisor, la sierra de oro. Pinocho estaba cada vez más rabioso pero antes se habría dejado cortar la lengua que decir la verdad.

—A propósito —dijo por último el hombrecillo— ¿es suya la nariz?

Pinocho estalló:

—¡Claro que es mía! ¡Y usted no podrá quitármela! ¡La nariz es mía y ay del que la toque!

—Eso es verdad —sonrió el hombrecito.

Y en ese momento toda la madera de Pinocho se convirtió en serrín, sus riquezas se transformaron en polvo, llegó un vendaval que se llevó todo, incluso al hombrecillo misterioso, y Pinocho se quedó solo y pobre, sin ni siquiera un caramelo para la tos que llevarse a la boca.


El final del autor

El primer final está equivocado porque no es justo que Pinocho el astuto, después de todos esos embustes, sea festejado como un benefactor. Dudo entre el segundo y el tercero. El segundo es más gracioso, el tercero más mal intencionado.

lunes, 10 de mayo de 2010

¿Cómo escribir un Ensayo?

El ensayo es una forma de texto difícil de escribir, que amerita cierta pericia del escritor. No obstante, existen diferentes metodologías que facilitan y organizan esta actividad, tal como lo es la propuesta en: http://www.studygs.net/espanol/5paragraph.htm, página en la que se ofrece una alternativa que estructura el proceso de producción del texto argumentativo. De tal forma, a continuación se expone la estrategia por ellos sugeridos.



El Ensayo de Cinco Párrafos

La concisión es la hermana del talento
Anton Chejov,
Ruso, 1860-1904

El ensayo de cinco párrafos mide las habilidades básicas de escritura del estudiante y es a menudo un ejercicio de tiempo medido. Utilice esta Guía para ayudarlo a practicar y triunfar en esta forma de escritura.
Empezar significa organizarse:
1. Analice la tarea; determine lo que se requiere.
Con un marcador, resalte las palabras importantes que definen el tema.
Organice su plan.
Por ejemplo, a usted le ha sido dado este tema para escribir:
Usted tiene un regalo que fue realmente memorable. Se lo pudieron haber dado por una ocasión importante o sin ninguna razón. Díganos acerca del regalo y de por qué es memorable. Incluya la razón por la que se lo dieron, una descripción de ello, y cómo se sintió usted cuando lo recibió.

El objetivo es escribir un ensayo narrativo acerca de un regalo
que usted recibió.

• El tema es un regalo memorable
• Los tres subtópicos principales son:
• la razón por la que lo se dieron
• una descripción del regalo
• y cómo se sintió usted cuando se lo dieron.

2. Resuma su ensayo de cinco párrafos; incluya estos elementos:
Párrafo introductorio
La Oración general del Tema: un regalo memorable
1. El subtópico Uno: la razón por la que lo dieron
2. El subtópico Dos: una descripción del regalo
3. El subtópico Tres: cómo se sintió usted cuando lo recibió
(Transición)

Primer Párrafo de Apoyo
Vuelva a presentar el Subtópico Uno
Detalles o Ejemplos Secundarios

(Transición)
Segundo Párrafo de Apoyo
Vuelva a presentar el Subtópico. Dos Detalles o Ejemplos Secundarios:

(Transición)


Tercer Párrafo de Apoyo
Vuelva a presentar el Subtópico. Tres Detalles o Ejemplos Secundarios
(Transición)
Párrafo final o Resumen
Síntesis y conclusión de la tesis
Reformulación del tema y los subtópicos principales.

¡Escriba el ensayo!
Piense en pequeño; construya el ensayo completo gradualmente.
Divida su ensayo en secciones y desarrolle cada pedazo separadamente y de manera progresiva.

El Párrafo Introductorio
• El párrafo de apertura establece el tono.
No sólo introduce el tema, también permite ver hacía donde va usted (con la tesis). Si usted hace un buen trabajo en el inicio, introducirá a su lector en su " experiencia". Esfuércese, y cosechará la recompensa.
• Escriba en voz activa.
Es mucho más eficaz. Hágalo en cada oración del ensayo introductorio. A menos que usted escriba una narrativa personal, no utilice el pronombre "yo".
• Varíe la estructura de las oraciones.
Revise para evitar el mismo patrón soso de empezar siempre con el sujeto de la oración.
• Haga una lluvia de ideas para encontrar las mejores ideas secundarias.
Las mejores ideas secundarias son acerca de aquello de lo que usted tiene algún conocimiento. Si usted no sabe acerca del tema, no puede hacer un buen trabajo escribiendo sobre ello. No debilite el ensayo con argumentos ineficaces.
• Practique escribiendo párrafos introductorios sobre varios temas.
Incluso si no los utiliza, posteriormente puede compararlos con el tipo de escritura que usted realiza ahora. Siempre es estimulante ver una pauta del progreso.
Párrafos secundarios
• Escriba una transición para establecer el subtópico.
Al escribir cada párrafo, éste tiene que fluir hacia el siguiente.
• Escriba la oración del tema.
La transición se puede incluir en la oración del tema.
Las ideas secundarias, los ejemplos, los detalles deben ser específicos al subtópico.
La tendencia al escribir los párrafos secundarios es poner casi cualquier cosa. Evite esto: El trabajo que usted ha hecho antes con detalles y ejemplos lo ayudará a mantenerse enfocado.
Varíe la estructura de la oración.
Evite usar los mismos pronombres y listas repetidamente
Evite iniciar todas las oraciones de la misma manera (sujeto + verbo + objeto directo).
El Párrafo de Conclusión o Resumen
Éste es un párrafo difícil de escribir de manera efectiva. Usted no puede asumir que el lector ve su punto de vista
Vuelva a exponer la tesis/párrafo introductorio con originalidad.
No caiga en la tentación de simplemente copiar el primer párrafo
Resuma su argumento con cierto grado de autoridad.
Este párrafo debe dejar a su lector con sin dudas en cuanto a su posición respecto al tema o su conclusión lógica
Sea enérgico; éste es el último pensamiento con el que dejará al lector.
________________________________________
Redacte y revise su ensayo

-Verifique su ortografía y gramática.
-Los sujetos y los verbos deben concordar, y los tiempos verbales deben ser lógicos.
-Examine la lógica de todo su ensayo.
-¿El pensamiento construye y fluye?
-Evite espacios en la lógica, o demasiados detalles.
-Revise las oraciones individuales.
Utilice los verbos activos para ser más descriptivo.
Evite las construcciones pasivas y el verbo "ser"
Utilice palabras y frases de transición.
Evite las oraciones que empiezan con pronombres, las construcciones como "hay...., "
Ejemplo: "Hay una necesidad de corregir todos los trabajo" se convierte en "la corrección de pruebas es un deber."
Sea conciso.
Pero no se olvide de variar la longitud y la estructura de las oraciones.
Pida a un amigo que conozca el tema que lo revise y
haga comentarios acerca de su ensayo.

Pídale también que le parafrasee lo que usted trata de decir. Se puede llevar una sorpresa.

Traducción de Alma Z'Cruz

martes, 4 de mayo de 2010

DEBATE DE LENGUA II


PREGUNTAS PROPUESTAS PARA EL DEBATE
A continuación se le presenta un listado contentivo de 40 preguntas o planteamientos, escogidos a partir de cada una de las interrogantes propuestas por los equipos de trabajo. Discútalos con sus compañeros de estudio y establezca la(s) respuesta(s) que considera más pertinente(s) para las mismas. Recuerde que estas preguntas deberán ser desarrolladas en fichas de estudio, dado que en el debate no se permitirá el uso de material fotocopiado o guías de estudio.
1. Describa la importancia que posee la existencia de distintos tipos de párrafos.
2. ¿Cuáles son las partes más importantes de la estructura de un párrafo?
3. ¿Qué son los códigos, explique su clasificación general y dé un ejemplo de cada uno?
4. Explique cuál es la diferencia existente entre codificación y descodificación.
5. Nombre quién fue el que planteó las diferencias existentes entre lenguaje, lengua y habla. Establezca una diferencia fundamental entre dichos términos.
6. ¿Qué diferencias conceptuales y teóricas existen entre el estructuralismo y el generativismo?
7. ¿Qué es una familia lingüística? Ejemplifique.
8. Defina con sus propias palabras lo que es la semiología.
9. ¿Cómo está conformado el discurso expositivo? Explique dos de ellos.
10. ¿Cuáles son las seis funciones del acto comunicativo? Explíquelas.
11. Siendo el discurso expositivo, oral u escrito, ¿cuáles serían las partes esenciales de éste? Explique.
12. ¿Qué función cumplen los sistemas de comunicación?
13. ¿Cómo se clasifican las lenguas?
14. ¿Cuáles son los dos pasos complementarios, que se dan dentro de la comunicación?
15. ¿Qué es el contexto lingüístico?
16. ¿A qué clasificación de códigos pertenecen los códigos sinonímicos?
17. ¿Qué es un código no articulado? Ejemplifique.
18. ¿Qué nombre recibe la unión que se da entre el contenido con la expresión? ¿Por qué?
19. ¿Cómo se forma un discurso expositivo y por qué es tan importante dicha conformación?
20. Según la expresión y el contenido, por qué en los códigos simbólicos no existe una motivación real. Explique.
21. ¿Cuáles son los sentidos por medio de los cuales se percibe un signo? Ejemplifique.
22. ¿Cómo se le denomina a aquellas lenguas derivadas de una misma lengua madre? Justifique su respuesta.
23. ¿Crees que sería posible agregar una conclusión al final de un párrafo analizante? ¿Por qué?
24. ¿Con qué fin se distinguen las propiedades de un objeto, idea o concepto dentro del modelo de enumeración descriptiva?
25. Realiza un ejemplo con alguno de tus compañeros, simulando un acto comunicativo, donde podamos apreciar los dos pasos que se producen en la comunicación.
26. ¿Qué estudia el estructuralismo? Explique.
27. ¿Qué es una familia lingüística?
28. ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de transmisión, recepción de ideas, información de gestos, símbolos y mensajes dentro de nuestra sociedad?
29. ¿Qué es la semiótica?
30. ¿Cuántos signos distingue la semiología?
31. Nombra una diferencia existente entre código icónico y código simbólico.
32. ¿Qué es un código stand by?
33. ¿Cuáles son los cuatro tipos básicos que engloban las lenguas del mundo según el criterio de clasificación morfológico?
34. ¿Cuál es la diferencia que existe entre la Función Fática y la Función Poética?
35. Defina la familia de las lenguas románicas.
36. A través de un ejemplo, explique cómo se aplica la enumeración descriptiva en un texto.
37. Explique a través de un ejemplo la diferencia entre función expresiva y la función metalingüística.
38. Explique cómo se caracterizan las lenguas africanas.
39. A través de un ejemplo, explique la diferencia entre párrafo sintetizante y párrafo paralelo.
40. ¿Qué orden sintético debe prevalecer en las lenguas indoeuropeas y cuáles familias lingüística se derivan de ella?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL DEBATE

A los efectos de considerar tanto el desempeño individual, como el grupal, se ha diseñado el siguiente instrumento de evaluación:
• Nivel de las preguntas formuladas para el Debate (Valor 3 puntos)
• Participación mínima de cada estudiante (2) (Valor 6 puntos)
• Organización y preparación de las fichas de estudio del equipo (Valor 3 puntos)
• Dominio teórico manifiesto acerca de las preguntas formuladas (Valor 6 puntos)
• Respeto de los turnos conversacionales (Valor 2 puntos)